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創設英語環境 實現高效學習

2018-03-16 19:11  點擊數()

小學英語課堂不應只在反復背誦、對話、練習的單行道上打轉,而應該多維立體地創設英語環境,打造厚重、精彩、多元的理想英語課堂。

一、少理論灌輸,多情境設置

在新的課程理念視角下, 教師應少一些純理論的灌輸, 多一些情境設置,以此創設生機盎然的創意課堂、情境課堂和人文課堂。

例如,在教學人教版小學英語四年 級“Unit6 Meet my family”時,教師可設置創意課堂,引導學生把自己的照片放在投影上,并嘗試用“This  is my...She/He is...”進行介紹和描述。也可以構建情境課堂,做連鎖游戲“My mother is thin,she likes music.What about your mother/father/brother/sister...”還可以營造人文課堂,播放歌曲《Baby’s love》, 引導學生熱愛家庭、關愛家人。

教師要利用好情境教學這個抓手,激發學生的學習興趣。

二、少干涉做主,多自主操作

在新的課程視角下,教師如何讓學生打開通向趣味英語的“內通道”,關鍵就在于是否給予他們一定的自主權、課堂話語權和動手操作權。

例如,在教學小學英語四年級“Unit6   Meet   my   family”時,教師可以設計以下環節。

(1)讓一名學生扮演Amy,其他學生表演 Amy 的家庭成員,學生用“This is my...”的句型介紹家庭成員。(2)分別請幾名學生拿著自己的家庭照片提問:“How many people are there in my family? Who are they?”其他學生試著用:“There  are  ...

people in the picture. They are ...”等句型來回答。(3)讓一名學生蒙上眼睛,幾組學生分別 clap hands,step feet,knock at the door,讓他猜一猜 :“How many people are there?”

(4)運用句型“How many people are there in your family? Who are they? My family has ... members”了解學生的家庭情況。

高效的英語學習應該放手讓學生自己做主。這樣的教學方式打開了一個有滋有味、相互發現、共同提升的英語學習世界。

三、少按部就班,多靈活應變

好的英語教學應該跳脫出來,在一個更為活躍的領域中與英語對話、與現實對話、與英語的本質對話,真正實現學生的自主發展。

例如,在教學“Unit6 Meet my family”時,教師可以引領學生做一些“本行之外下功夫”的事。(1)邊看視頻邊學唱《Come and see my family》。(2)小組活動,運用句型“How many people are there in your family? Who are they?My family has ... members”了解學生的家庭情況。(3)教師出示圖畫“小熊Lulu 的一家”,學生用“How many people are there in Lu- Lu’s family? Who are they”等句型進行對話。扮演LuLu的學生在對話完成后,讓他把家庭成員的單詞寫在詞卡上,再請幾位學生分別把自己的答案貼在圖畫上的人物旁。

這樣的教學方式體現了“教教材”轉變為“用教材教”的課改理念,實現了對教材的超越。

總之,通過教學情境的創設,打造多元的英語課堂,能激發學生的學習興趣,提高學習效率,從而達到高效學習的目的。

(作者單位:甘肅省武威市涼州區共和街小學)

(責任編輯舒)


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