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用音樂點燃學生環保熱情——以《熱愛地球媽媽》教學為例

2020-06-06 17:59  點擊數()


李 娜

小學音樂以審美為核心, 滌蕩學生的情感世界,培養學生健康生活、積極樂觀的態度。隨著經濟發展步伐的加快,環境污染問題日益凸顯,嚴重影響到人們的生活。然而, 人們對生活環境的情感已降至最低谷,人們的健康生活態度不容樂觀,環境教育已經刻不容緩。作為一名小學音樂教師,應當充分發揮音樂的情感魔力,用音樂喚醒人類對環境的情感。在音樂教學中,我經常滲透環保教育,在音樂教學中潛移默化地激發學生對地球的熱愛之情,激揚學生珍愛保護地球之志,引領他們對美好生活的向往與追求?,F以《熱愛地球媽媽》教學為例,略談如何引導學生唱響保護地球之歌,用音樂點燃學生的環保激情。

一、渲染氛圍,音樂欣賞中激發環保之意

培養學生對音樂的學習興趣是音樂教學的首要任務,教師可以利用各種有效的手段引發學生對音樂的愛好,引領學生愉快地親近音樂。情境是召喚學生走進音樂的最好方式, 為了激發學生對歌曲的學習興趣,我精心創設教學情境,用精美情境開啟學生的音樂學習之旅。

“ 一切好的音樂都是為了撥動心弦”?!稛釔鄣厍驄寢尅肥且皇篆h保主題的歌曲,旨在通過音樂的學習,表達出對優美環境的期盼,提高學生自覺環保的意識。為了撥動學生環保之心,激發學生環保之意,我通過音畫欣賞營造渲染出歌曲的意境,引導學生在欣賞中感知音樂的真諦。我在課前精心制作了一段教學課件,課件以《熱愛地球媽媽》作為背景音樂,畫面從原本景色宜人的地球,到遭受環境污染的大地,呈現我們的家園環境變遷的過程,從碧水藍天、風景秀麗的大好河山,到如今的霧霾籠罩、垃圾如山的遍體鱗傷,學生在聲、光、電的視聽刺激中邊看邊聽,伴著地球從美麗迷人到滿目瘡痍的場景切換,學生的視覺感知受到沖擊,隨著音樂旋律的變化,學生在聆聽中情緒也隨之波動,學生的心情跌宕起伏,望著哭泣的大地,學生的情緒急轉直下。在學生初步觀賞了地球的面貌,了解了我們生存的現狀后,為了激發學生的環保意識,我組織學生討論交流產生變化的原因與危害。

學生甲說:“造成荒漠化的原因是植被減少,長此以往,整個地球將成為一個大沙漠?!睂W生乙說:“垃圾遍地白色污染都是我們人類惹的禍,是我們隨地亂丟垃圾造成的?!睂W生丙說:“霧霾天氣的加劇,汽車越來越多是原因之一,我們要盡量少開汽車,減少尾氣排放?!?學生各抒己見,訴說著糟糕的環境,痛斥人們的無知行為,對環境的憂患意識漸漸萌生。為了讓學生的環保之意充分釋放,我又組織學生朗誦兒歌、欣賞歌曲,通過朗誦“環保倡議” 兒歌,學生熱情地表達出環保的迫切決心,抒發出保護地球的美好愿望,通過聆聽《大家來環?!贰兜厍蚰愫脝帷穬墒赘枨?, 學生的環保情意在音樂欣賞中醞釀發酵,環保之意油然而生。

俗話說:“萬事開頭難?!必S富的情境讓學生在充分的欣賞感知中打開了音樂之門,激發了他們的環境保護意識,為接下來的歌曲學唱奠定了良好的情感基礎,也為進一步激揚環保之情埋下伏筆。

二、傾情演唱,音樂體驗中激揚環保之情

《小學音樂課程標準》中明確要求:“能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱?!痹趯W唱歌曲環節,我組織學生傾情演唱,在深情演唱中體驗感悟地球媽媽的心酸,在音樂體驗中激揚環保之情。

音樂情感的流淌是一個循序漸進的過程,學生的環保之情是在學唱歌曲的整個過程中一步步激發出來的。在教學《熱愛地球媽媽》一課中,我分三步來學習歌曲,第一步是學習樂譜,第二步是學唱歌詞,第三步是處理歌曲。在學唱樂譜時,我讓學生先聆聽一遍,然后伴隨音樂旋律用“lu”聲跟著哼唱,在哼唱中初步感知樂曲的節奏,在反復的哼唱后,學生對歌曲的旋律有了一定的感覺。接著,我領唱教學樂譜,使學生能夠比較完整而熟練地演唱樂譜。在學唱歌詞階段,我首先讓學生自主朗讀歌詞,理解歌詞大意,接著讓全體學生齊聲誦讀歌詞,通過兩輪誦讀歌詞, 喚起學生對地球的美好回憶, 對遭受著磨難的地球深表痛惜,內心深處升起保護環境的迫切愿望。在學生對歌詞表達的意蘊有了整體認識后,我帶領學生學唱歌詞,我先范唱第一段歌詞,學生跟唱一遍后,基本能夠跟隨伴奏完整連貫地將第一段歌詞演唱好,但是,部分學生還未能唱出深刻的情緒。

為了使學生有感情地演唱,我再次引導學生理解第二段歌詞和第三段歌詞,并讓學生自己嘗試將歌詞填進去,學生的反復練唱,終于能夠有感情地演繹歌曲。處理歌曲環節再度升華了學生的環保之情,我先讓學生聯想選擇用顏色來表達歌曲的深情。在我的引導下,學生明白用“藍色”和“紅色”來表達歌曲的情緒,歌曲的前半部分是“藍色”情緒,應當深情演唱,后半部分表達的是對環境保護的堅定決心,用“紅色”標志活躍的節奏,應唱出歡快強烈的情感,整首歌曲要隨著情緒的變化而唱出旋律的轉換。最后,我又組織學生齊唱歌曲, 營造出一種磅礴氣勢,將學生的環保之情推向高潮。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。音樂學習不能光靠眼睛看和耳朵聽,更重要的是親自實踐體驗,只有動口唱才能學到音樂技能,獲得真切的體驗,情感才會得以升華。

三、改編歌曲,音樂創造中激勵環保之志

缺少創造性活動的音樂教學沒有生命活力,音樂教學當以創造為最高境界,而不能停留于簡單機械的模唱。教師在音樂教學中要為學生提供創造的機會,激活學生的創造性思維,培養學生的創造精神。

改編歌曲是一種基本的小學音樂創造教學的方式,改編歌曲常見的形式有改編歌詞與創編旋律,教師可以在歌曲改編活動中發揮學生的創造才能。在教學《熱愛地球媽媽》一課中,我給學生創設了一個自主創新的舞臺,在教學的最后一個環節,我設計了“ 改編歌詞”活動,組織學生發揮創意,對歌詞進行改編,在改編活動中升華學生的環境保護情感, 進一步激勵學生的環保之志。在學生學唱歌曲后,我對學生說:“經過認真學習,同學們已經將這首歌曲演唱得相當不錯了,老師想提高教學難度,你們敢接受挑戰嗎?”“敢!”具有挑戰精神的學生勇敢迎接挑戰,“那就請同學們改編歌詞,以小組為單位,比一比哪個組改編的歌詞最棒!”我的“挑戰指令”一下,各小組紛紛展開討論,他們根據平時的生活經驗,商討保護“地球母親”的具體方法, 創作出新的歌詞。有的小組創作出:“蒼翠的大樹,是母親的秀發,請不要把大樹砍光,讓母親難看?!庇械男〗M將歌詞改編成:“媽媽的河流,是我們的乳汁,請不要污染清澈的河水,讓我們無法哺乳?!痹诰巹摳柙~后,我讓各小組試唱,并添加動作開展表演唱,學生熱情歌唱, 動情表演,盡情抒發出心中的環保真情。

創造是音樂的生命線,小學音樂創新教學不能好高騖遠,不可過于追求高大上。讓我們基于小學生實際水平,逐步引導學生開展音樂創造活動,激發學生創造意識,激勵學生環保志向,讓環境在創造中得以優化。

普羅科菲耶夫說過:“音樂歌頌人們的生活,引導人們走向光明的未來?!弊屛覀冊谝魳方虒W中用音樂歌頌健康生活, 喚醒學生的環保意識,煥發環保激情,激勵環保行動,引領學生形成健康生活態度,走向光明的未來。

(作者單位:江蘇省如東縣馬塘小學)

(責任編輯磊)


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